por Susie Miles

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La Red de Habilitación de la Educación (EENET) se creó para establecer una red de intercambio de información destinada a apoyar y promover la inclusión de grupos marginados en la educación en todo el mundo. Aunque la membresía está abierta a individuos y organizaciones en todas partes del mundo, EENET da prioridad a las necesidades de los países del Sur.

Iniciado en abril de 1997, EENET tiene como objetivo llenar un vacío de red en el campo relativamente nuevo de Educación Inclusiva (IE). Si bien los trabajadores de Rehabilitación Basada en la Comunidad (CBR) y las Organizaciones de Personas con Discapacidad a veces se conectan a redes regionales e internacionales, había pocas oportunidades para que los docentes y los responsables políticos involucrados en IE compartieran sus experiencias. Debido a que el proyecto de Necesidades Especiales en el Aula de la UNESCO carece de un servicio de red, le da a EENET todo su apoyo. Aunque Inclusión International ha comenzado a establecer redes de educación inclusiva, se enfoca en niños con dificultades de aprendizaje y trabaja principalmente con agencias de la ONU. Se vio la necesidad de un organismo más independiente que considerara la inclusión en su sentido más amplio y pudiera proporcionar información relevante muy necesaria al campo. Y así nació EENET.

La mayoría de los miembros de EENET están preocupados por los niños discapacitados. Sin embargo, EENET ha definido deliberadamente sus objetivos de manera muy amplia, para incluir todas las cuestiones de diferencia y discriminación, como la raza, el género y la pobreza.

Lamentablemente, la capacitación de sensibilización sobre cualquier grupo de personas marginadas no garantiza la concienciación en otros. Entonces, por ejemplo, una persona puede tener en cuenta la raza y el género, pero ser completamente inconsciente de la discapacidad (Stubbs 1995). EENET fomentará una visión más holística de la discapacidad para promover una comprensión más completa de la exclusión en su sentido más amplio.

La inclusión, a diferencia de la integración, es un proceso por el cual la escuela y el sistema tienen que cambiar para incluir a los niños discapacitados y otros grupos marginados. En la educación integrada, los niños discapacitados se envían a las escuelas convencionales y el niño individual se ajusta para adaptarse a la escuela. Básicamente, la escuela permanece igual. Por lo tanto, los éxitos de la integración han sido muy pocos y una gran proporción de niños siguen marginados o aceptados según bases condicionales. Por lo tanto, tenemos que repensar la tarea y preguntarnos: ¿cómo preparamos las escuelas para que lleguen deliberadamente a todos los niños? (EENET ‘97)

La oportunidad de inclusión es desafiar el status quo de las formas tradicionales de escolarización y lograr cambios significativos y duraderos en toda la escuela que beneficiarán a todos los niños. De esta manera, la educación inclusiva encaja con el movimiento de mejora y efectividad escolar para proporcionar un mejor ambiente de aprendizaje para todos.

Tendencias Internacionales

En los últimos años ha habido un creciente enfoque y discusión sobre la educación inclusiva como estrategia para responder a la diversidad. Esta estrategia está ganando ímpetu a nivel mundial. A veces esto es desde una perspectiva de derechos: “Los niños discapacitados y otros grupos marginados tienen derecho a ser educados junto a sus compañeros”. Y a veces esto proviene de una perspectiva económica: “No podemos permitirnos o mantener una educación especial segregada, por lo que la inclusión es la única opción”.

Las conferencias mundiales de las Naciones Unidas sobre “Educación para todos: satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje” celebradas en Tailandia en 1990 y la “Educación para necesidades especiales: acceso y calidad”, realizada en España en 1994, enfatizó que muchos niños están excluidos o no se benefician de los sistemas actuales, como los niños discapacitados, los niños de la calle y las minorías étnicas. Por lo tanto, es importante observar los sistemas, estructuras y métodos dentro de las escuelas para lograr un sistema escolar que pueda beneficiar e incluir a todos los niños dentro de una comunidad en particular. El “Marco de Acción” de Salamanca se está utilizando para apoyar el desarrollo de políticas en varios países.

En el norte industrializado, el modelo dominante ha sido el de segregación o disposición institucionalizada para categorías separadas de niños. Los intentos de adoptar políticas más nuevas e inclusivas se ven obstaculizados por un legado de exclusión que puede vincular recursos y proporcionar enormes obstáculos burocráticos y de actitud. Por el contrario, hay menos legado de segregación en África y Asia, y la educación inclusiva a menudo es más integradora y comunitaria que en el Norte.

Sin embargo, los seminarios y publicaciones tienden a estar sesgados hacia las preocupaciones de los países del Norte porque la mayoría de los recursos de financiación y “expertos” provienen del Norte. Hay una tremenda necesidad en países del Sur para compartir experiencias del proceso de inclusión.

El objetivo de EENET es ampliar el concepto de educación inclusiva más allá del aula para incluir estrategias comunitarias y promover la difusión de información útil en formatos accesibles en todos los países con acceso limitado a información básica y recursos materiales. Promueve la identidad positiva de las personas marginadas al alentar y apoyar a los grupos de autoayuda, y la participación de modelos positivos a seguir. Las diferencias individuales se reconocen y celebran como parte del proceso de inclusión.

¿Quién está Involucrado en EENET?

Los miembros están formados por padres, formuladores de políticas, maestros, académicos y trabajadores comunitarios. Los socios incluyen: organizaciones no gubernamentales (ONG), el programa de educación especial de la UNESCO e instituciones de investigación europeas. Las agencias de financiamiento incluyen: la Alianza Internacional de Discapacidad de Noruega (NIDA), Radda Barnen y Associazione Italiana di Amici Raoul Follereau (AIFO).

Cómo contactar a EENET:

EENET, Centro de Necesidades
Educativas de la Universidad de Manchester, Oxford Road
Manchester M13 9PL.
Tel: +44 (0) 161175 3510
Fax: +44 (0) 161175 3548
Correo electrónico: eenet@man.ac.uk

Para obtener información más completa sobre EENET, visite el sitio web: WWW.eenet.org.uk

También está disponible un boletín informativo, “Habilitación de la educación”, para compartir información.